Однією з найважливіших ділянок роботи в системі навчання фізики в школі є розв’язування фізичних задач. Задачі різних типів використовую на всіх етапах засвоєння фізичного знання; для розвитку інтересу, творчих здібностей і мотивації учнів до навчання фізики, під час постановки проблеми, що потребує розв’язання, в процесі формування нових знань учнів, вироблення практичних умінь учнів, з метою повторення, закріплення, систематизації та узагальнення засвоєного матеріалу, з метою контролю якості засвоєння навчального матеріалу. В умовах особистісно орієнтованого навчання здійснюю відповідний добір фізичних задач, який враховує пізнавальні можливості й нахили учнів, рівень їхньої готовності до такої діяльності, розвиває їхні здібності відповідно до освітніх потреб. Дослідження психологічної науки показали, що поняття формуються лише в процесі розв’язування задач, як у широкому розумінні – розв’язування поставленої перед учнем проблеми, так і у вузькому розумінні – розв’язування задач сформульованих у задачниках. Щоб задачі відігравали розвиваючу роль, у їх розв’язанні повинна максимально проявлятися самостійність учнів. Не треба пояснювати на уроках розв’язання майже кожної конкретної задачі, а треба лише показати на кількох прикладах прийоми запису та аналізу типових задач. Для сильніших учнів рекомендується систематично підбирати одну складну задачу, зауважуючи в домашньому завданні, що її не обов’язково всім розв’язувати. Під час розв’язування задач слід використовувати один з найпотужніших стимулів – пізнавальний інтерес. Для цього підбираю задачі з цікавим змістом, задачі, результат яких цікавий для учнів, або зробити цікавим оформлення умови і розв’язування задачі. Задачі з історичним змістом не тільки викликають інтерес, а й ознайомлюють учнів з історією фізики без затрати додаткового часу. На уроках можна запропонувати учням задачі екологічного змісту , а краще запропонувати учням самостійно скласти задачі екологічного змісту, що збільшує інтерес до предмету.
Немає коментарів:
Дописати коментар